Дневник философа. 19.08.2023. Стоит ли отнять у детей мобильные телефоны? А у нас?

В последнее время публикуется много книг о негативном влиянии дигитализации на базовые психологические и интеллектуальные способности человека. И, разумеется, в европейских СМИ чуть ли не каждую неделю можно встретить статьи по этой теме.

Позитивные следствия дигитализации очевидны. Даже то, что я сейчас пишу этот текст и смогу его разместить для вас, - маленькое тому подтверждение. Современные технологии дают человеку новые возможности и открывают совершенно новые перспективы.

И то, что я сейчас скажу, следует рассматривать не как призыв отказаться от технологий (что сегодня уже просто невозможно), не как призыв к тотальным запретам, а как рассуждения о более разумом использовании технологий в нашей личной жизни.

Непосредственным поводом для этих размышлений послужила небольшая статья в недавнем выпуске Die Welt (17.08.2023). Можно еще упомянуть июльскую статью в FAZ(11.07.2023) под названием «Назад к печатным книгам!».

Автор статьи в Die Welt, Ханна Бетке (Hannah Bethke), ссылается на многочисленные исследования последнего года. Приведу несколько выдержек.

Согласно исследованиям Jugend-Digitalstudie Postbank за 2023 год («Подростки и интернет»), немецкие подростки в возрасте между 16 и 18 годами еженедельно проводят в интернете почти 64 часа (более 9 часов в день).

Ссылка:

https://www.presseportal.de/pm/6586/5544327#:~:text=Postbank-,POSTBANK%20JUGEND%2DDIGITALSTUDIE%202023%3A%20Jugendliche%20surfen%2063%2C7,Stunden%20pro%20Woche%20im%20Netz&text=Jugendliche%20zwischen%2016%20und%2018,ist%20die%20Internetnutzung%20abermals%20gesunken.

Исследования Bitkom за 2022 год показали, что 95% всех детей между  6 и 9 годами уже пользуются смартфоном или планшетом.

Семейные исследования AOK (фонд медицинского страхования) предостерегают, что дети в возрасти от 4 до 6 лет значительно превышают рекомендованные нормы медиа-потребления.

Согласно американским исследованиям 2020 года (автор не уточнила каким именно) экранное время детей возрастом младше двух лет (!) достигает 49 минут ежедневно.

Что является следствием приведенных фактов? Патологии развития детей, которые задокументированы многими исследованиями. Многие дети уже практически лишены способности к концентрации, страдает их моторика, они очень мало времени проводят в играх вне дома (например, на улице), падает уровень их социального взаимодействия. Растет количество детей с избыточным весом (тут, конечно, нужно прибавить еще фактор неправильного питания). Учителя сообщают, что некоторые дети уже даже не могут держать в руках линейку.

Страдает физическая подвижность и способность к координации. Министр образования земли Шлезвиг-Гольштейн Карин Приен (Karin Prien) считает оправданным ввести общий запрет на использование смартфонов в начальной школе.

Разумеется, речь не идет о тотальном запрете, а, скорее, - о разумной  регламентации.

Новые исследования в сфере образования показали, что у многих учеников большие проблемы с чтением, письмом и счетом. Падение общего уровня способностей, безусловно, нельзя объяснять только лишь неумеренным дигитальным потребительством. Но оно является одним из главных факторов снижения уровня детских компетенций.

Но разве проблема только у детей и подростков? Взрослые тоже постепенно теряют базовые навыки ориентации в пространстве (например, зависимость от Google Maps и прочих полезных штучек). Человека захлестывают волны ненужной информации. В этом потоке информационного мусора и информационного шума теряется способность отличать важное от второстепенного, полезную информацию от ненужной.

В принципе, речь идет о постепенной потере самостоятельности и независимости личности.

Об этом пишут очень давно. Дело в том, что постоянное использование гаджетов размывает границы между Я и внешним миром. Возникает иллюзия информированности(скольжение по заголовкам, просматривание текстов «по диагонали»), иллюзия знания и неспособность отличить внешние данные (часто – непроверенные, фиктивные и манипулятивные) от своих собственных знаний и убеждений. Все это создает предпосылки для пропаганды и манипуляций.

Человеку все труднее осознавать, что является его опытом и его знаниями, а что является просто набором данных, почерпнутых из внешнего  инфо-пространства.

Автор статьи «Назад к печатным книгам» (конечно же немного ироническое и рыночное название) Хайке Шмолль (Heike Schmoll) ссылается на исследования Стокгольмского Каролинского Института (Karolinska Institutet) по проблеме дигитализации школ. В заключение этого авторитетного медицинского института утверждается, что «дигитализация школ оказывает громадное негативное воздействие на уровень получения знаний со стороны школьников».

Научно подтверждено, что цифровые приспособления, используемые в процессе обучения, содержат множество отвлекающих моментов, которые понижают уровень концентрации и интенсивность рабочей памяти. Это ухудшает восприятие учебного материала. Многозадачность однозначно ухудшает процесс обучения. «Чтение и писание на экране негативно влияет на понимание прочитанного».

Исследование проводили специалист по психологии развития, когнитивный нейросциентист (специалист в сфере нейро-наук), два психолога и неонатолог.

Они утверждают, что ученикам гораздо сложнее замечать информацию, которая воспринимается с экрана. Удивительно (лично для меня) еще и то, что онлайн-поиск информации (в заключении речь идет о поиске учебных материалов) занимает больше времени и имеет меньшую эффективность для обучения.

Ученики не только теряют ценное время, но ученики предпочитают быстрое считывание информации в ущерб глубокому и вдумчивому анализу.

Тут нет противоречия. Я это знаю на своем опыте занятия с различными группами. Кажется, что можно быстро загуглить любую информацию. Но откуда ученику знать, какая информация стоящая, а какая поверхностная или даже ложная? Информация «с интернета» требует более тщательной проверки и сравнения (в сравнении с авторитетным источником информации, например, авторитетным словарем или монографией). Но даже если вы нашли цифровую версию книги или журнальной статьи, вам нужно «увидеть» и «ощутить» текст в целом, чтобы в нем ориентироваться. Статья в печатном журнале – это последовательность с началом, серединой и концом. В электронной версии перед нами – громада печатных знаков, в которой нужно еще разобраться. Электронная версия хороша для поиска цитаты или термина (по указателю). Но для восприятия сложного текста бумажная версия более пригодна.

Статья в FAZ завершается так (со ссылкой на шведское исследование): хотя цифровые учебные материалы обходятся дешевле, чем печатные учебники, они могут приводить к негативным последствиям, которые «в отдаленной перспективе могут дорого обойтись обществу».

В завершении могу порекомендовать книги по данной тематике, которые вышли в последнее время.

Я составил коллаж из книг, которые недавно приобрел. Размещаю их над этой публикацией. Можете внимательно рассмотреть названия и, возможно, что-то вас особенно заинтересует.